Система освіти, оцінена

Я тут наймаю, тож мої думки сформовані співбесідами, а не читанням рейтингів.

Видатне досягнення

Зовнішнє незалежне оцінювання. До нього вступ до університетів ішов через внутрішні іспити, а де вони — там і дискреція. Запровадження стандартизованого, зовні перевіреного, знеособленого тесту змінило, хто і на якій підставі потрапляє до університету, — вимірювано і швидко.

З усіх реформ, які я тут бачив, ця мала найяснішу і найнегайнішу дію на життєві шанси конкретних людей. Здібний учень із малого міста тепер вступав за балом, а не за зв’язками.

Стала слабкість

Професійна освіта і прив’язана до неї проблема статусу. Батьки штовхають дітей до університетів незалежно від хисту, університети розширилися, щоб поглинути попит, і дуже багато людей мають дипломи, які не дали їм конкретної кваліфікації.

Тим часом професії, на яких економіка справді тримається — зварники, оператори техніки, електрики, — хронічно в дефіциті і навчаються на застарілому обладнанні.

Що я бачу на співбесідах

Сильну базу в математиці та інженерії — кращу, ніж я очікував, коли приїхав, і кращу, ніж підказали б університетські рейтинги. Слабший практичний досвід, бо навчальне обладнання старе. Чудові навички самонавчання, особливо в усьому, що стосується програмного забезпечення: значна частина компетентності в цій країні здобута поза будь-якою установою.

Я шукаю не диплом. Я шукаю те, що людина зробила, хоч ніхто її не змушував.

Те, що я бачу на співбесідах, точно збігається з цим текстом: теоретична база сильна, практика слабка. Випускник розв’язує диференціальне рівняння і не вміє зняти розмір на об’єкті; навчити можна обох речей, але другої не вчать. Наймаючи, я тепер вважаю це не вадою, а планом на перші півроку.